|
Принято Педагогическим советом Детского сада № 204 ОАО «РЖД» Протокол № 5 от «22» 05 2020 |
Согласовано Советом родителей Детского сада № 204 ОАО «РЖД» Протокол № 3 от «22» 05 2020 |
Утверждено Приказом заведующего Детским садом № 204 ОАО «РЖД» от «25» 05 2020 № 38 |
Рабочая программа второй группы раннего возраста
Детского сада № 204 ОАО «РЖД»
Абакан - 2020
I. Целевой раздел
1.1Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО от 13.06.2014года). Содержание образовательного процесса строится в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования Детского сада № 204 ОАО «РЖД».
Данная программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения целей Программы первостепенное значение для педагогов имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
1.2Планируемые результаты освоения программы
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыкамисамообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом иигровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Стремится общаться с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Игровая (предметная деятельность и игры с составными игрушками)
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
Познавательно -исследовательская (исследование объектов окружающего мира и элементарное экспериментирование)
Восприятие художественной литературы и фольклора (слушание произведений)
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Конструирование из разного материала (природный, крупный конструктор)
Изобразительная ( рисование, лепка)
Музыкальная (восприятие музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения)
Двигательная (овладение основными движениями).
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики - в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности; созданных диагностических ситуациях, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Результаты и динамику развития фиксируют в индивидуальных картах наблюдения детского развития.
На основе наблюдений и результатов педагог выстраивает индивидуальную траекторию развития воспитанников.
Диагностика проводится два раза в год, в середине (январь) года и в конце (май).
II. Содержательный раздел
2.1ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В
середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно- образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
2.2Формы, способы, методы и средства реализации Программы
Деятельность педагога ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей.
Виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка раннего дошкольного возраста:
игровая (предметная деятельность и игры с динамичными и составными игрушками, игра-драматизация и другие виды игр),
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и элементарные экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора (слушание произведений),
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала (природный и бросовый материал, крупный конструктор),
изобразительная (рисование, лепка),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Педагогами используются индивидуальные и подгрупповые организационные формы организованной образовательной деятельности.
С учетом возрастных особенностей детей используется интегративный подход и комплекс образовательных технологий и методик:
Технология игровой обучающей ситуации (Ю.В.Ярова, Ю.В.Микляева, Н.В.Микляева «Игровые педагогические ситуации») – с ее помощью развиваются коммуникативные навыки, мышление, память, внимание, речевая активность.
Технология проектного обучения (Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников») – с помощью этой технологии развиваются познавательные и творческие способности, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, прогнозировать результаты и устанавливать причинно-следственные связи.
Сказкотерапия – при проведении режимных моментов у детей формируются нравственные ценности, осуществляется коррекция нежелательного поведения и переключение внимания от одного вида деятельности к другому.
Технология раскрепощенного развития детей (разработанная физиологом В. Ф. Базарным) - с ее помощью выстраивается образовательный процесс, не нарушая природосообразность дошкольников.
Психогимнастика(М.И. Чистякова) - сохраняется психическое здоровье детей.
Элементы здоровьесберегающих технологий:
- Пальчиковая гимнастика (М.С.Рузина, В.В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем») - развивается мелкая моторика рук и фонематический слух.
- Игровой массаж (М.Ю.Картушина), (М. Канановская «Золотые рецепты СУ-ДЖОК») – улучшается кровообращение и активизируются мыслительные процессы.
- Подвижные игры, комплексы упражнений для профилактики плоскостопия и нарушений осанки, динамические паузы, офтальмотренаж, психогимнастики, комплексы артикуляционных упражнений для развития общей моторики и коррекции речи.
- Криомассаж подошвенных областей стоп ребенка (О.Ф.Кузнецова) для профилактики плоскостопия.
Для повышения мотивации, качества воспитания и развития дошкольников используются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Технология исследовательской деятельности формирует основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Технология «Музейная педагогика» и ТРИЗ-технология Т.С.Альтшуллер активизируют поисковую активность, диалектичность, речь и творческое мышление.
Дистанционные образовательные технологии с использованиеммессенджеров Viber, WhatsApp, Telegram, электронную почту для вовлечения в образовательную деятельность на дому, оказание педагогической поддержки и консультативной помощи родителям обучающихся.
- Методы (эксперименты, опытная деятельность, эвристические беседы, развивающие и творческие ситуации, коллекционирование, путешествия по сказке, лесу и т.д).
Организованная образовательная деятельность строится на принципе событийности. Принцип событийности предполагает проживание ребенком во времени события (подготовка к событию, событие, обсуждение события).
Образовательное событие - это личностно значимая ситуация осмысленной деятельности ребенка, осуществляемая через осознание образовательной проблемы и определение путей её решения в информационно-образовательном пространстве.
Формы образовательных событий
Игра-драматизация; развлечение; народные, фольклорные игры; поход к сказочному или фольклорному герою; постановка игровых и проблемных ситуаций; праздник; игра-занятие; путешествие; экскурсии; беседа и т.д
Организация предметно-пространственной развивающей среды
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. С целью создания благоприятного морально-психологического климата в группе для каждого воспитанника, и реализации образовательного потенциала, совместно со специалистами и родителями создается предметно-пространственная развивающая среда.
(Микросреда) При организации и реализации образовательной и совместной деятельности с детьми в помещении детского сада созданы: «Театральная студия» (атрибуты для драматизации сказок, разнообразные костюмы, шапочки, куклы БИ-БА-БО и т.д). «Изостудия» (мольберты, картины, разнообразный материал для изобразительной и творческой деятельности, подбор методического материала, по ознакомлению с видами искусств и т.д). «Музыкальный зал» (фортепиано, портреты композиторов, музыкальные инструменты, интерактивный пол). «Спортивный зал» (разнообразный спортивный инвентарь, массажные дорожки, шведская стенка, мультимедийная установка и т.д).
Пространство группы разграничено на зоны, включающие в себя центры и уголки, согласно требованиям СанПина. Мебель соответствует росту и возрасту детей, оборудование безопасно и эстетически привлекательное. Игры и развивающие игрушки подобраны с учетом возрастных особенностей детей и ФГОС, доступны для воспитанников, используются как для образовательного процесса, так и в самостоятельной деятельности. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Обстановка в группах создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор.
Игровой центр (с подбором игр и предметов для сенсорного развития, сюжетно-ролевые игры, настольные развивающие игры, резиновые игрушки и т.д)
Спортивный центр (с атрибутами для подвижных игр, мячами, массажными дорожками, кегли и т.д)
Центр экспериментирования (с предметами для экспериментов с водой, песком и воздухом)
Центр природы (с комнатными растениями, подборкой дидактического и методического материала по временам года, иллюстрациями и художественной литературой)
Центр творчества с подборкой материалов для живописи и лепки, раскрасками, выставкой поделок из разного материала и т.д)
Театральный центр (с подборкой театров:пальчиковый и настольный театры, книг с народными сказками и фольклором, дидактическими играми и т.д).
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать воспитательно-образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Взаимодействие с семьей
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй (в том числе дистанционно). Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и компетентности родителей. Обеспечение права родителей на уважение и понимание, на активное участие в жизни детского сада.
Основные задачи:
- изучение отношений педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации в детском саду и семье.
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, и с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании.
- создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества педагогов и родителей
- привлечь семьи воспитанников к активному участию в совместных мероприятиях детского сада.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей
|
Направление |
Формы |
|
Взаимопознание и взаимоинформирование |
Беседы, анкетирование, посещение семей, оформление стендов, создание памяток и буклетов, приглашение на праздники, медийные средства, мессенджеры |
|
Информирование, образование |
Родительские собрания, лекции, семинары - практикумы, индивидуальные и коллективные консультации, информационные папки и листы, родительские гостиные, деловая игра, в том числе дистанционно |
|
Совместная деятельность |
Выставки, мастер-классы, семейные праздники, реализация проектов, экскурсии, в том числе дистанционно |
Тесная совместная работа с родителями помогает в установлении делового взаимодействия, повышению педагогической компетентности родителей и активному, систематическому участию родителей в деятельности дошкольного учреждения.
2.3 Календарно - тематический план образовательной деятельности
|
Тема, событие |
Содержание |
|
|
Детский сад Создание социальной ситуации развития для формирования положительного отношения к детскому саду как к ближайшему социальному окружению ребенку. |
Ознакомление с окружающим миром «Наша группа» ФЭМП Различение шара и куба независимо от цвета и величины. Развитие речи «Безопасность в нашей группе» (составление коротких рассказов). Рассматривание и беседа по картине «Дети играют». Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения З. Петровой «Наши игрушки». Рисование «Волшебная картинка». Лепка «Шустрые мячики». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по сигналу, по ограниченной поверхности (между двух линий). Подвижная игра «Бегите ко мне».\ |
|
|
Итоговое мероприятие: экскурсия по группе и участку детскому саду. |
||
|
Овощи Создание социальной ситуации развития для закрепления знаний об овощах, характерных признаках осени, развития речи, умения отвечать на вопросы по содержанию. |
Ознакомление с миром природы «Чудо-овощи» ФЭМП Различение шара и куба независимо от цвета и величины. Развитие речи «Что растёт на огороде?» (пересказ р.н. сказки «Пых»). Приобщение к художественной литературе Заучивание отрывка из стихотворения Ю. Тувима «Однажды хозяйка с базара пришла…» Рисование «Какого цвета, овощи». Лепка «Овощи на грядке». Занятие физической культурой Основные движения: бросок мяча из-за головы, ходьба на повышенной опоре; катание мяча друг другу, метание мяча по направлению; построение в круг, бег по прямой друг за другом. Подвижная игра «Собери овощи». |
|
|
Итоговое мероприятие: целевая прогулка на огород. |
||
|
Фрукты Создание социальной ситуации развития для формирования представлений о многообразии мира фруктов и их значении для здоровья человека. |
Ознакомление с миром природы «Чудо-фрукты» ФЭМП Игровое упражнение«Строим башенки».Различение предметов по величине (большой, маленький). Развитие речи «Расскажи о фруктах» (развитие умение описывать предметы). Приобщение к художественной литературе Отгадывание загадок на тему «Чудо-фрукты». Чтение русской народной сказки «Гуси лебеди». Рисование«Яблоко румяное». Лепка «Консервируем фрукты», «Яблоко». Занятие физической культурой Основные движения: катание мяча друг другу, катание мяча в цель; ходьба парами в определённом направлении, бросание мяча вдаль от груди. Подвижная игра «Собери фрукты». |
|
|
Итоговое мероприятие: выставка «Чудо-фрукты». |
||
|
Деревья Создание социальной ситуации развития для обогащения знаний о деревьях как представителях флоры земли, их красоте и пользе. |
Ознакомление с миром природы «Осенний лес» ФЭМП Игровое упражнение«Строим башенки».Различение предметов по величине (большой, маленький). Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения Э. Мошковской «Дедушка Дерево»/Заучивание стихотворения О. Высотской «Ёлочка». Развитие речи рассказывание «Деревья и кустарники нашего детского сада» с использованием наглядного материала Рисование«Листопад, листопад, листья желтые летят». Лепка «Листья на дереве». Художественное конструирование «Собери Ёлочку». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по наклонной доске, метание диска вдаль; ходьба и бег с остановкой по сигналу, ползание. Подвижная игра «Кролики и сторож». |
|
|
Итоговое мероприятие: Игра «Мастерская Осени». |
||
|
Осень Создание социальной ситуации развития для формирования представлений об осени, явлениях природы. |
Ознакомление с миром природы «Осень золотая» ФЭМП Игровое упражнение «Весёлые матрёшки». Различие количества предметов. Развитие речи «Любуемся красотой осени» Приобщение к художественной литературе Чтение рассказа М. Пришвина «Листопад». Рисование«Осенние листья на платье осени». Лепка «Мы в лесок пойдём, мы грибок найдём», «Грибная поляна». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба и бег по прямой друг за другом, прыжки из обруча в обруч; прыжки в высоту, лазание на ладонях и коленях по тоннелю: прокатывание и отталкивание мяча друг другу, ползание на четвереньках. Подвижная игра «Собери листочки». |
|
|
Итоговое мероприятие: развлечение «Осенины». |
||
|
Домашние животные Создание социальной ситуации развития для расширения знаний о домашних животных, установления взаимосвязи и зависимости жизни животных от человека. |
Ознакомление с окружающим миром «Домашние животные и их детёныши» Ознакомление с миром природы «У меня живёт котёнок» . ФЭМП Игровое упражнение «Весёлые мячики». Знакомство с составлением группы предметов. Развитие речи «Кто как кричит?»/ «Про любимого котёнка» (составление рассказов по теме). Рассматривание и беседа по картине «Спала кошка на крыше», «Не уходи от нас котик». Приобщение к художественной литературе Чтение сказки С. Михалкова «Три поросёнка». Рисование «Разноцветные шарики для котенка». Лепка «Мягкие лапки, а на лапках царапки». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по гимнастической скамейке, прыжки из обруча в обруч; ходьба с перешагиванием предметов, лазание по гимнастической стенке; метание дисков вдаль, ходьба «змейкой» между предметами. Подвижная игра «Лохматый пёс». |
|
|
Итоговое мероприятие: развитие сюжетной линии «В гостях у Кота Котовича». |
||
|
Домашние птицы Создание социальной ситуации развития для расширения представлений у детей о домашних птицах. |
Ознакомление с окружающим «Домашние птицы ФЭМП Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши». Состав группы предметов, выделение одного. Развитие речи «Цыплёнок» (развитие связной речи). Рассматривание и беседа по картине «Подрастают цыплята». Приобщение к художественной литературе Чтение сказки А. Толстого «Петушки»/ Отгадывание загадок на тему. Рисование «Цыплята гуляют». Лепка «Цыплёнок». Занятие физической культурой Основные движения: катание мяча друг другу, подлезание под дугу; ходьба по гимнастической скамейке, ползание на четвереньках между предметами; построение и перестроение в 2 шеренги. Подвижная игра «Попугайчики дома». |
|
|
Итоговое мероприятие: Игра-путешествие «На деревенском дворике». |
||
|
Дикие животные Создание социальной ситуации развития для формирования у детей представления о диких животных, об их внешнем виде; закрепления названия детенышей; воспитания любви к окружающему миру; чувства сострадания. |
Ознакомление с миром природы «Дикие животные. Как дикие животные готовятся к зиме?» ФЭМП Игровая ситуация «Собираем урожай для зверей». Различение и называние формы – круга. Развитие речи «Не ходи, козочка в лес» (развитие умения совместно с воспитателем составлять короткие повествовательные рассказы). Рассматривание и беседа по картине «Привет, белочка!» Приобщение к художественной литературе Чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка». Рисование «Весёлый, звонкий мяч для лисёнка». Лепка «Лестница для бельчонка». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба парами в определённом направлении, бросание мяча вдаль от груди, катание мяча; построение и перестроение в 2-3 колонны. Подвижная игра «Обезьяны и жираф». |
|
|
Итоговое мероприятие: игра-путешествие «Экскурсия в зоопарк». |
||
|
Птицы Создание социальной ситуации развития для формирования представлений о зимующих птицах, развитию слухового внимания, формирования заботливого отношения к птицам. |
Ознакомление с миром природы «Дикие птицы» «Покормим птиц зимой». ФЭМП Игровая ситуация«Мы – весёлые ребята». Сравнение двух предметов по длине. Развитие речи Рассматривание и беседа по картине«Заботимся о птицах». Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения И. Токмаковой «Десять птичек – стайка»/Чтение рассказа М. Зощенко «Умная птичка». Рисование «Кто накормит птичек». Лепка «Сова». Конструктивно-модельная деятельность «Зимняя столовая». Занятие физической культурой Основные движения: прыжки в длину с места, бросание мешочков вдаль правой и левой рукой; ползание на четвереньках, переступание через препятствия, катание мяча, ходьба на носках; ходьба по ограниченной площади опоры, прыжки с преземлением на полусогнутые ноги. Подвижная игра «Шустрые воробушки». |
|
|
Итоговое мероприятие: Конкурс «Кормушка для пичушки» |
||
|
Транспорт наземный. Профориентация дошкольников Создание социальной ситуации развития для расширения знаний о наземном транспорте, железнодорожных профессиях; формирование основ безопасного поведения в транспорте и на дороге. |
Ознакомление с окружающим миром «Пассажирский транспорт» ФЭМП Игровая ситуация «прогулка в зимний лес». Сравнение двух предметов по высоте, двух равных групп предметов. Развитие речи «Как нам транспорт помогает?» Приобщение к художественной литературе Чтение сказки Г. Балла «Новичок на прогулке»/Знакомство с песенкой О. Высотской «Весёлый паровоз». Рисование «Настроение паровозика». Лепка «Машинка». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по гимнастической скамье, катание мяча друг другу; метание мяча вдаль двумя руками, катание мяча в ворота. Подвижная игра «Поезд». |
|
|
Итоговое мероприятие:экскурсия в мини-музей детского сада «Стальное звено». |
||
|
Семья Создание социальной ситуации развития для формирования у детей интереса к познанию самого себя, формирования ценностных представлений о семье, семейных традициях. |
Ознакомление с окружающим миром «Моя семья» ФЭМП Игровое упражнение «Что в мешочке?» (формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик, кирпичик); совершенствовать предметные действия). Развитие речи Игра «Новая кукла» (развивать умение слушать и отвечать на вопросы, расширять представление о разных частях тела человека, видах одежды и обуви для мальчиков и девочек, развивать игровые навыки). Приобщение к художественной литературе Чтение потешки «Наша Маша маленька…» (помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно). Рисование «Наши ладошки». Лепка«Готовим салат для всей семьи». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по гимнастической скамье, катание мяча друг другу; метание мяча вдаль двумя руками, катание мяча в ворота. Подвижная игра «Поезд». |
|
|
Итоговое мероприятие: сюжетно-ролевая игра «Семья». |
||
|
Посуда Создание условий для расширения представлений детей о посуде, бережного отношения к предметам быта; чувству гостеприимства. |
Ознакомление с социальным миром «Чудесный мешочек» (знакомство с природным и рукотворным миром). Знакомство с обобщающим понятием «Посуда». ФЭМП Игровая ситуация «Почтальон принёс посылку». Знакомство с квадратом. Развитие речи «Найди предмет» (развитие умения описывать предметы). Приобщение к художественной литературе Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе». Рисование «Тарелочки для Сороки-белобоки». Лепка «Тарелки для трёх медведей». Конструктивно-модельная деятельность «Полка для посуды». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба змейкой, лазание по гимнастической стенке, ходьба прямо и боком; перешагивание через предметы, метание снежков в горизонтальную цель. Подвижная игра «Береги предмет». |
|
|
Итоговое мероприятие: игровая ситуация «В гостях у куклы Маши». |
||
|
Одежда Создание социальной ситуации развития для Формирования представления о видах одежды соответственно времени года. |
Ознакомление с окружающим миром «Зачем людям одежда нужна?» (развитие представлений о значении одежды). «Одежда» (развитие умения определять и различать одежду). Ознакомление с социальным миром «Помогите Незнайке» (знакомство с предметами природного и рукотворного мира). «Обувь, головные уборы» (знакомство с обобщающими понятиями). ФЭМП Дидактическая игра «Почини поезд». Различение круга и квадрата. Развитие речи «Как спасаются звери от стужи зимой?» (развитие связной речи, активизация прилагательных в речи). Приобщение к художественной литературе Чтение сказки Л. Воронько «Маша-растеряша»/Чтение стихотворения К. Чуковского «Чудо-дерево»/Чтение сказки Н.Павловой «Чьи башмачки?». Рисование «Нарядное платье для гостей». «Сапожки для куклы». Лепка «Варежки». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба прямо и боком, лазание по гимнастической стенке; прыжки в длину с места, ходьба по наклонной доске вверх и вниз; перешагивание через предметы, метание снежков в вертикальную цель. Прыжки в длину с места, лазание по гимнастической стенке; прыжки на двух ногах на месте, прокатывание мяча. Подвижные игры «Береги предмет», «Мы топаем ногами». |
|
|
Итоговое мероприятие: развитие сюжетной линии «В мастерской одежды». |
||
|
Тема, событие |
Содержание |
|
|
Зима Создание социальной ситуации развития для знакомства с характерными особенностями зимы, и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. |
Ознакомление с миром природы «Белоснежная зима» «В декабре, в декабре много снега во дворе» (уточнение знаний о зимних явлениях природы). ФЭМП Игра «Карусели». Сравнение предметов по длине. Развитие речи «Как котёнок зиме удивился» (развитие умения составлять короткие описательные рассказы). Приобщение к художественной литературе Чтение рассказа Л. Воронько «Снег идёт». Рисование «Кто согреет ёлочки?» Лепка «Подарили Ильюшке на Новый год игрушки». Художественное конструирование «Снежинки». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по наклонной поверхности, подлезание под дугу; прокатывание мяча в ворота друг другу, метание мешочков в горизонтальную цель. Подвижная игра «Снежинки и ветер». |
|
|
Итоговое мероприятие: прогулка в зимний лес, сад. |
||
|
Потешки Создание социальной ситуации развития для формирования первоначальных представлений о персонажах устного народного творчества |
Ознакомление с социальным миром «Тень-тень-потетень» (формировать у детей интерес к устному народному творчеству). ФЭМП игра «Чудо-крестики» (учить сортировать фигуры по цветам, находить одинаковые). Развитие речи речевая игра «Собачка лает» (укрепление артикуляционного и голосового аппарата ребенка, уточнение и закрепление звука ). Приобщение к художественной литературеЧтение потешки «Как у наших ворот» (создание условий для воспитания любви к произведениям народного творчества). Рисование «Мячи» Лепка «Вот баранки, калачи». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по наклонной поверхности, подлезание под дугу; прокатывание мяча в ворота друг другу, метание мешочков в горизонтальную цель. Подвижная игра «Мыши водят хоровод». |
|
|
Итоговое мероприятие: драматизация потешки |
||
|
Зимние забавы Создание социальной ситуации развития для расширения представлений о зимних забавах, видах спорта; безопасном поведении зимой. |
Ознакомление с социальным миром «Зимние развлечения» ФЭМП Игровая ситуация «Подарки от снеговика». Сравнение двух равных групп предметов. Развитие речи «Зимой на прогулке» (активизация ласкательных существительных). Рассматривание и беседа по картине «Вот это, снеговик!». Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения А. Чёрного «На коньках». Рисование «Превращение снежного кома». Лепка «Ёлочный шарик». Занятие физической культурой Основные движения: лазание по гимнастической стенке, подлезание под дугу; прокатывание мяча в ворота друг другу, метание мешочков в горизонтальную цель. Подвижная игра «Берегись, заморожу». |
|
|
Итоговое мероприятие: игра-путешествие «Мастерская Деда Мороза». |
||
|
Новый год Создание социальной ситуации развития для знакомства с праздником, организации игр, забав, развлечений; воспитания интереса к художественному творчеству. |
Ознакомление с окружающим миром «Наш друг Дед Мороз» (создание атмосферы праздничного настроения). ФЭМП Игровая ситуация «Соберём куклу на прогулку». Сравнение двух равных групп предметов, двух предметов по длине. Развитие речи «Вырастала ёлка» (формирование умения составлять описательные рассказы). Рассматривание и беседа по картине «Наряжаем ёлку». Приобщение к художественной литературе Заучивание стихотворения М.Ивенсен «Ёлочка». Рисование «Украсим нашу ёлочку». Лепка «Новогодняя ёлка». Художественное конструирование «Еловая веточка». Занятие физической культурой Физическое развитие в процессе зимних подвижных игр. Подвижная игра «Снежная карусель». |
|
|
Итоговое мероприятие:новогодний праздник «Снова Новый год пришёл…» |
||
|
Сказки Создать условия для формирования представлений о разных видах сказок; способности понимать и чувствовать настроение произведения. |
Ознакомление с окружающим миром «Теремок» (знакомство со свойствами дерева). ФЭМП Игра «Козлята и волк». Сравнение двух предметов по ширине. Развитие речи «Сказочная викторина» (знакомство с устным народным творчеством). Приобщение к художественной литературе Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». Рисование «Что нарисовала Мурочка», «Мой мишка». Конструктивно-модельная деятельность «Новый дом для Зайчика и Петушка» (по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка»). Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по гимнастической скамейке, метание в кегли; прыжки с высоты, ходьба «змейкой»; бросание и катание снежка (мяча/шара) по прямой. Подвижная игра «Весёлые зайчики». |
|
|
Итоговое мероприятие: викторина «В гостях у сказок…» |
||
|
Мебель Создание условий для формирования представлений у детей о мебели, её назначение. |
Ознакомление с окружающим «Квартира, в которой мы живём» (знакомство с обобщённым понятием «Мебель»). «Мебель» (ознакомление с обобщающим понятием «мебель»). ФЭМП Игра «Найди свой цветочек». Сравнение двух предметов по ширине, различение круга и квадрата. Развитие речи «Квартира куклы Маши» (закрепление знаний о мебели, активизация словаря по теме). Приобщение к художественной литературе Чтение русской народной сказки «Три медведя». Рисование «Скамеечка для гостей». Конструктив-модельная деятельность «Новая мебель для Мишутки». Занятие физической культурой Основные движения: бросание мяча о пол и его ловля, подлезание под дугу; бросание мяча вперёд двумя руками снизу, ходьба по реберистой доске. Подвижная игра «Птичка и птенчики». |
|
|
Итоговое мероприятие:развитие игровой ситуации «У куклы Кати новоселье». |
||
|
Зоопарк Создание условий для знакомства детей с обитателями зоопарка, их внешним видом, особенностями питания, проживания, правилами поведения в природе. |
Ознакомление с миром природы «Путешествие в Африку и на Северный полюс» (уточнение и расширение знаний о животных жарких стран и Севера). ФЭМП Игровое упражнение «Автомобили и гаражи». Сравнение двух предметов по длине и высоте. Развитие речи Рассказ по сюжетным картинкам «В зоопарке…» Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения В. Маяковского «Что ни страница, – то слон, то львица»/Чтение рассказа Б. Житкова «Что я видел». Рисование «Кого мы увидели в зоопарке». Лепка «Черепаха». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по гимнастической скамье, катание мяча под дугу; прыжки в длину с места, ходьба по наклонной доске, прокатывание мяча друг другу. Подвижная игра «Зоопарк». |
|
|
Итоговое мероприятие: комплекс спортивных игр и упражнений «Цирковое представление всем на удивленье». |
||
|
Свойства воды Создание условий для закрепления представлений о зиме, как о времени года, с зимними приметами; формирования первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. |
Ознакомление с окружающим «Умывание каждый день. Купаться любят все» (воспитание культурно-гигиенических навыков). ФЭМП Игровая ситуация «Кошечка в гостях у ребят». Игра «Найди свой домик». Нахождение одного и множества предметов. Развитие речи «Водичка, водичка…» (развитие эмоциональной отзывчивости к поэтическому произведению). Приобщение к художественной литературе Чтение сказки К. Чуковского «МойДоДыр». Рисование «Вьюга-завируха». Лепка «Снеговик». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по наклонной поверхности, прокатывание мяча друг другу; прокатывание мяча в ворота друг другу, метание мешочков в горизонтальную цель. Подвижная игра «Снежинки и ветер». |
|
|
Итоговое мероприятие: игра «Лаборатория «Юных Исследователей». |
||
|
Транспорт водный, воздушный Создание условий для формирования элементарных представлений о транспорте; совершенствовать умение группировать транспорт на пассажирский и грузовой; формирования основ безопасного поведения в транспорте и на дороге. |
Ознакомление с окружающим миром «Транспорт водный и воздушный» (развитие умения определять виды транспорта). ФЭМП Игровое упражнение «Украсим ёлочку». Различие знакомых геометрических фигур, ориентировка в пространстве. Развитие речи «Путешествие в прошлое транспорта» (активизация словаря по теме, расширение кругозора). Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения С. Михалкова «От кареты до ракеты». Рисование «Самолёты летят». Лепка «Летящие самолёты». Художественное конструирование из счётных палочек «Лодочка». Занятие физической культурой Основные движения: ползание по гимнастической скамье и срыгивание с неё, катание мяча в цель; бросание мяча из-за головы, прыжки из обруча в обруч. Подвижная игра «Самолёты». |
|
|
Итоговое мероприятие: развитие сюжетной линии «Путешествуем по морю и по небу». |
||
|
Мой папа Создание условий для формирования у детей первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины) интереса к патриотическому воспитанию; знакомства с «военными» профессиям. |
Ознакомление с социальным миром «Я и мой папа» (воспитание добрых отношений к своим родным и близким). ФЭМП Игровое упражнение «Построим домики». Сравнение двух предметов по высоте. Развитие речи «О моём любимом папе» (формирование умения рассказывать небольшие истории из личного опыта). Приобщение к художественной литературе Заучивание песни В. Шаинского «Папа может». Рисование «Щит для богатыря». Лепка «На выставку с папой сегодня идём! Как хорошо нам с ним вдвоём!». Художественное конструирование «Дорога для машины». Занятие физической культурой Основные движения: метание мяча вдаль двумя руками, катание мяча в ворота; катание мяча друг другу, катание мяча по прямой; лазание по гимнастической стенке. Подвижная игра «Автомобили». |
|
|
Итоговое мероприятие: спортивная игра «Вот, какие мы большие». |
||
|
Профессии (врач, повар) Создание условий для формирования представлений у детей о труде людей разных профессий |
Ознакомление с социальным миром «Что мы делаем в детском саду?» (знакомство с трудом работников детского сада). Развитие речи «Кому, что нужно для работы» (активизация словаря по теме) Приобщение к художественной литературе Чтение сказки К. Чуковского «Доктор АйБолит». Чтение стихов Б. Заходера «Портниха», «Строители», «Шофёр» (заучивание по выбору). ФЭМП Игра «Найди свой домик». Сравнение двух равных групп предметов, треугольника и квадрата. Рисование «Что нужно для работы мастеру». Лепка «Повар». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по гимнастической скамье, ползание на четвереньках между предметами; бросание мяча из-за головы, прыжки из обруча в обруч. Подвижная игра по выбору детей. |
|
|
Итоговое мероприятие: экскурсии по детскому саду: методисту, саршей мед.сестре, поварам, наблюдение за работой дворника. |
||
III квартал
|
Тема, событие |
Содержание |
|
Весна Создание условий для формирования обобщенных представлений о весне, весенних изменениях в природе, приспособленности растений и животных к изменениям в природе; связи между явлениями живой и неживой природы; для знакомства с государственным праздником 8 марта. |
Ознакомление с миром природы «Какие краски у весны?» (развитие представление о весеннем времени года). «Прогулка по весеннему лесу» (знакомство с характерными особенностями весенней погоды). Ознакомление с социальным миром «Варвара-краса, длинная коса» (знакомство с трудом мам). ФЭМП Игровое упражнение «Соберём пирамидку». Сравнение двух неравных групп предметов, два контрастных по величине предмета. Развитие речи «К нам пришла весна» (развитие понимания загадок). Приобщение к художественной литературе Заучивание стихотворения В.Берестова «Песенка весенних минут». Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она». Рисование «Что произошло с веточкой». Художественное конструирование «Бусы для мамы». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по гимнастической скамье, ползание на четвереньках и подлезание под верёвку (рейку); бросание мяча друг другу, катание мяча в цель; метание мешочка в горизонтальную цель. Подвижная игра «Огуречик, огуречик...». |
|
Итоговое мероприятие: |
|
|
Домашние животные и их детеныши Создание условий для формирования у детей представления о домашних животных и их детенышах, об их внешнем виде, об особенностях их повадок; закрепления названия детенышей; воспитания любви к окружающему миру; чувства сострадания. |
Ознакомление с миром природы Дидактическая игра «Мои друзья» - дать первоначальное представление о домашних животных и их детенышах; уточнить представление об их пользе; воспитывать добрые чувства к домашним животным, уважение к людям труда. Ознакомление с социальным миром «Мамы и детеныши» - расширять знания о домашних животных, упражнять в правильном звукоподражании, развивать умение соотносить изображение детеныша с взрослым животным, побуждать договаривать подходящие по смыслу слова в стихотворении. Д/у «Не уходи от нас, киска!». ФЭМП Игровое упражнение «Весёлые мячики». Знакомство с составлением группы предметов. Развитие речи Чтение русской народной сказки «Волк и козлята». Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра «Кто ушёл? Кто пришёл?». Приобщение к художественной литературе Чтение В. Сутеева «Три котенка», стихотворения Е.Благининой «У кота-воркота» - развивать умение слушать и понимать стихотворные строки. Рисование «Травка для бычка». Лепка«Морковка для кролика». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по гимнастической скамье, ползание на четвереньках и подлезание под верёвку (рейку); бросание мяча друг другу, катание мяча в цель; метание мешочка в горизонтальную цель. |
|
Итоговое мероприятие: развлечение «Кот Васька в гостях у ребят». |
|
|
Домашние птицы и их детеныши Создание условий для расширения представлений у детей о домашних птицах; выделения возрастных признаков взрослой птицы и его детёныша; развития умения составлять описательные рассказы о домашних птицах и их детёнышах. |
Ознакомление с миром природы Игра «Петушок и его семейка» - расширять представления о домашних птицах и их потомстве, частях тела, формировать желание проявлять заботу о них. ФЭМП Игровая ситуация «Строим стульчики для птичек» - формировать умение различать предметы по форме и называть их (кирпичик, кубик); умение строить простейшие постройки. Развитие речи Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». «Игра в цыплят» - продолжать учить рассматривать картину (отвечать на вопросы по её содержанию, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога). Приобщение к художественной литературе Чтение потешки «Наши уточки с утра…» - совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание; учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке; знакомить с устным народным творчеством. Рисование «Жили у бабуси два весёлых гуся…». Лепка «Рыбка». «Покормим курочку». Занятие физической культурой Основные движения: лазание на гимнастической стенке, прыжки на двух ногах с продвижением вперёд; прыжки на двух ногах через препятствия. |
|
Итоговое мероприятие:Поездка в деревню к бабушке Маши «На деревенском дворике». |
|
|
Дикие животные и их детеныши Создание условий для формирования у детей представления о диких животных и их детенышах, об их внешнем виде, об особенностях их повадок; закрепления названия детенышей; уточнения названия жилища; воспитания любви к окружающему миру; чувства сострадания. |
Ознакомление с миром природы «Кто живёт в лесу?» - уточнить и расширить первоначальные представления о лесе, его обитателях; формировать умение узнавать на картинках и называть распространённых животных; вызвать интерес к лесным обитателям родного края. ФЭМП Развивающая игра «Зверушки» - развивать умения по словесному указанию находить предметы по названию и совершать с ними действия; умения выделять предметы круглой формы, различать предметы по величине, развивать целенаправленное восприятие, внимание, быстроту реакции; ориентироваться в пространстве. Развитие речи Д/у «Как можно медвежонка порадовать?» - продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию общения.Приобщение к художественной литературе Чтение сказки «Маша и медведь» - продолжать знакомить с устным народным творчеством, активизировать словарь по теме. Рисование «Берлога для медведя». Лепка «Ёжик». Занятие физической культурой Основные движения: лазание на гимнастической стенке, прыжки на двух ногах с продвижением вперёд; прыжки на двух ногах через препятствия. Подвижная игра «Рыбки». |
|
Итоговое мероприятие: «Игра-путешествие в лес». |
|
|
Морские обитатели Создание условий для знакомства детей с обитателями аквариума; расширения знаний детей о рыбках; условий, необходимых для нормального самочувствия рыбок; умению выделять общие для рыб признаки. |
Ознакомление с миром природы «Рыбки у нас дома» (знакомство с домашними обитателями). 1-132 ФЭМП Игра «День и ночь». Сравнение двух групп пердметов разными способами, ориентировка во времени. Развитие речи Чтение и пересказ рассказа Л Берг «Рыбка» (развитие связной речи – умение отвечать на вопросы педагога по содержанию художественного произведения). Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения К. Бальмонта «Золотая рыбка». Рисование «Рыбка загрустила». Лепка «Рыбка». Занятие физической культурой Основные движения: лазание на гимнастической стенке, прыжки на двух ногах с продвижением вперёд; прыжки на двух ногах через препятствия. Подвижная игра «Рыбки». |
|
Итоговое мероприятие: развитие сюжетной линии «Прогулка в аквапарк» |
|
|
Сказки Создание условий для расширения представления детей о сказках. |
Ознакомление с миром природы Повторение знакомых сказок (викторина) - вспомнить знакомые сказки, помогать драматизировать отрывки из произведений; активизировать словарный запас по теме. ФЭМП Игровая ситуация «Поможем героям сказок». Различение количества звуков на слух, различение геометрических фигур. Развитие речи Драматизация сказки «Репка» Приобщение к художественной литературе Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» - вызвать эмоциональный отклик, приучать слушать и понимать стихотворные строки. Рисование «Колобок – румяный бок». Лепка «Блины - блиночки». Конструктивно-модельная деятельность «Построим Терем. Занятие физической культурой Основные движения: бросание мяча из-за головы, прыжки из обруча в обруч; ходьба по гимнастической скамье, ползание на четвереньках между предметами. Подвижная игра «Птички летают». |
|
Итоговое мероприятие:викторина по русским народным сказкам. |
|
|
Одежда Создание условий для развития доброжелательных и дружеских отношений между сверстниками, взрослыми; знакомство с понятием «Дружбы», установление правил взаимодействия и взаимоотношений. |
Ознакомление с социальным миром «Одежда» (учить различать и называть предметы знакомой одежды, находить различия и сходство между ними; учить по существенным сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие «одежда»; учить относиться бережно, аккуратно складывать, не пачкать). ФЭМП Игровая ситуация «В гостях у Маши и Даши». Воспроизведение заданного количества звуков по образцу, различение геометрических фигур. Развитие речи «Учимся общаться друг с другом» (знакомство с понятием «Дружба»). Приобщение к художественной литературе Чтение сказки «Рукавичка». Чтение стихотворения П. Воронько «Обновки». «Головные уборы» - познакомить с названиями головных уборов; учить сравнивать предметы; развивать мышление, память, мелкую моторику рук. Рассматривание и беседа по картине «Шарик улетел», «Не уходи от нас, киска». Рисование «Платье в горошек для куклы». Лепка «Укрась рукавичку». Занятие физической культурой Основные движения: бросание мяча из-за головы, ходьба на повышенной опоре; катание мяча друг другу, метание мячей; построение в круг, бег по прямой друг за другом. Подвижная игра по выбору детей. |
|
Итоговое мероприятие: развитие сюжетной линии «День рождения группы». |
|
|
Народная игрушка Фольклор Создание условий для расширения представлений о народной игрушке (филимоновской); народной игрушке (матрешке); характер, цветовое оформление игрушки, знакомства с народными промыслами; устным народным творчеством. |
Ознакомление с социальным миром «Забавные игрушки» (знакомство с народными игрушками: филимоновская, матрёшка: материал, цвет). ФЭМП игровая ситуация «Мы играем». Различение одного и множества движений, различение пространственных направлений от себя. Развитие речи Совместное составление (сочинение) педагога с детьми (сочинение) сказки о Матрёшке (развитие воображения, словотворчества). Приобщение к художественной литературе Чтение стихов по теме, заучивание по выбору. Рисование «В гостях у деда Филимона». Аппликация «Новый платок Матрёшке». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по наклонной доске, метание диска вдаль; ходьба и бег с остановкой по сигналу. Хороводная игра «Матрёшки». |
|
Итоговое мероприятие:экскурсия в мини музей «Русская изба» (знакомство с филимоновской игрушкой). |
|
|
В гостях у сказки Создать условия для продолжения знакомства со сказками, развития умений узнавать и называть сказочных героев. |
Ознакомление с социальным миром «Путешествие в страну сказок» (познакомить детей с русскими народными сказками). ФЭМП дидактическая игра «Найди героям свою сказку»(учить детей ориентироваться на листе бумаге). Развитие речи Рассказывание сказки «Колобок» с показом иллюстраций(учить детей внимательно рассматривать картинку и называть изображения на ней предметы, расширять словарный запас). Приобщение к художественной литературеРассказывание знакомых сказок с элементами драматизации (формировать умений подражать сказочным героям) Рисование «Кроватки для медведей из сказки». Лепка «Репка». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по наклонной доске, метание диска вдаль; ходьба и бег с остановкой по сигналу. Подвижная игра «Колобок». |
|
Итоговое мероприятие: выставка работ руками родителей на тему «Персонажи любимых сказок». |
|
|
Игрушки Создание условий для представления об игрушках, формирования заботливого, доброжелательного отношения к игрушкам. |
Ознакомление с социальным миром «Забавные игрушки» (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь). ФЭМП дидактическая игра «Найди и назови»(учить сравнивать и различать игрушки по величине). Развитие речи Рассматривание игрушек (совместное составление (сочинение) педагога с детьми (сочинение) сказки о Матрёшке (развитие воображения, словотворчества). Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения А. Барто «Мишка». Рисование «Волшебные картинки». Аппликация «Машина». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по наклонной доске, метание диска вдаль; ходьба и бег с остановкой по сигналу. Подвижная игра «Мы ногами топ-топ-топ». |
|
Итоговое мероприятие: составления фотоколлажа «Я играю» |
|
|
Насекомые Создание условий для представления о насекомых, развитии желания наблюдать за ними, умении характеризовать внешний вид и поведение, различии насекомых. |
Ознакомление с миром природы «Мир насекомых» (расширение представлений о насекомых: внешний вид, отличительные особенности, польза). ФЭМП Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки». Сравнение двух равных и неравных групп предметов, двух предметов по величине, определение пространственного расположения предметов. Приобщение к художественной литературе Чтение сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха». Рисование «Кого мы увидели в траве». Лепка «Бабочка на цветке». Художественное конструирование «Собери гусеницу». Занятие физической культурой Основные движения: подбрасывание мяча вверх и его ловля; ползание по скамейке на ладонях и коленях; ходьба по наклонной доске, прыжки с продвижением вперёд. Подвижная игра «Поймай комара». |
|
Итоговое мероприятие: целевая прогулка «Солнышко пригрело землю» (наблюдения за насекомыми). |
|
|
Цветы Создание условий для обогащения знаний детей о весне, появлении Первоцветов; для знакомства детей с комнатными растениями; умения сравнивать растения по окраске, форме, величине; упражнять в исследовательской деятельности. |
Ознакомление с миром природы «Цветы на подоконнике» (уточнение и закрепление знаний о комнатных растениях). Ознакомление с миром природы «Уход за комнатным растением» (расширение представлений о комнатных растениях). «Прохождение экологической тропы» (расширение знаний о растениях в весенний период времени). ФЭМП Игра «Сделай, как я».Воспроизведение, заданное количество движений, ориентировка во времени. Развитие речи «Замечательные цветы» (развитие умения составлять короткие рассказы). Рассматривание и беседа по картине «Одуванчики». Приобщение к художественной литературе Заучивание стихотворения О. Высотской «Одуванчик». Чтение стихотворения С. Маршака «Герань». Рисование «Почему плачет цветок». «Одуванчики». Лепка «Кактус в горшке». Художественное конструирование «Собери цветок». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба и бег по кругу, ходьба на повышенной опоре; прыжки через шнур, лазание на гимнастической стенке; прыжки в длину с места, подбрасывание мяча вверх. Подвижные игры «Цветы и пчёлки», «Одуванчик и ветер». |
|
Итоговое мероприятие: целевая прогулка в парк; игра «В лаборатории юных исследователей» (наблюдения за комнатными растениями) |
|
|
Лето Создание условий для расширения представлений детей о лете; правилах безопасного поведения в природе; элементарных экологических представлений, развитию умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, умению вести сезонные наблюдения. |
Ознакомление с миром природы «Скоро лето» (знакомство с изменениями в природе и погоде в летний период). ФЭМП Игра «Найди лишнюю фигуру». Различение и называние геометрических фигур. Развитие речи Беседа и рассказ по серии сюжетных картин «Лето». Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения В. Берестова «Весёлое лето». Рисование «Кто увидел радугу». Лепка «Солнышко лучистое». Художественное конструирование «Весёлая мозаика». Занятие физической культурой Основные движения: ходьба по наклонной доске, лазание на гимнастической стенке; прыжки в длину с места, бег врассыпную. Подвижная игра по выбору детей. |
|
Итоговое мероприятие: прохождение экологической тропы. |
|
Краткая презентация рабочей программы
Рабочая программа разработана на основе ООП ДО Детского сада № 204 ОАО «РЖД».
Основными участниками реализации программы являются: дети раннего возраста, родители (законные представители), педагоги.
Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность.
Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно - эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.
Рабочая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми раннего возраста и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно‑ эстетическое развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и календарно-тематического планирования.
Методическое обеспечение и средства организации образовательного процесса:
- Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Младшая группа. – М.: ЦГЛ, 2004. – 112 с.
- Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. – 392 с.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду . Вторая группа раннего возраста. (ЭОР)
- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. (ЭОР)
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. (ЭОР)
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368с.
- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.
- Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с. (ЭОР)
- Хрестоматия для маленьких/Сост. Л. Н. Елисеева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1982 – 431 с.
- Малышева Я.Н., Поварченкова З.М. Занятия по аппликации в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 160 с.: ил. – (Детский сад: день за днём. В помощь воспитателям и родителям).
- Развитие речи детей 3-5 лет – 3-е изд., дополн. / Под ред. Ушаковой О.С. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 192 с.
- Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 64 с., цв. вкл.
- Хрестоматия для младшей группы. Книжное литературно-художественное издание для детей дошкольного возраста. Сост. Юдаева М.В., худ. Соколов Г.В. – М.: ООО «Самовар-книги».
- Хрестоматия для чтения для чтения в детском саду и дома: 3-4 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 272 с.
- Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. (ЭОР)