Семинар-практикум
«Развитие творческих способностей и нравственно-патриотических чувств у дошкольников при организации мероприятий, посвященных 75-летию в ВОВ»
«Как нет человека без самолюбия,
так и нет человека без любви к Отечеству,
и эта любовь дает воспитанию верный ключ
к сердцу человека…»
К.Д. Ушинский
Дата проведения: 29.01.2020
Цель:
Повышение компетентности педагогов в развитии творческих способностей и нравственно-патриотических чувств у дошкольников.
Задачи:
- Создать условия для активного взаимодействия между участниками семинара.
- Мотивировать педагогов на творческое применение в педагогической работе различных приемов и форм деятельности с дошкольниками.
- Обменяться имеющимся опытом работы с педагогами, в подготовке мероприятий, посвященных 75-летию Великой Отечественной войны.
Оборудование: презентация, мультимедийное оборудование, столы, стулья, бумага, цветные карандаши, ручки, два круга разделенных с крутящимися стрелками: 1 круг с секторами «Приемы мотиваций», 2 круг с секторами «Форм деятельности».
План семинара:
- Видео ролик «Что современные дети знают о войне».
- Теоретическая часть.
- Игра «Приёмы мотивации и формы деятельности».
- Рефлексия «Мы этой памяти верны».
Ход проведения семинара:
75 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне – значимая дата. В современном мире очень сложной является задача, донести информацию об этой войне дошкольникам, так, чтобы это было интересно, понятно и доступно. Так, чтобы дети остались неравнодушными к тем событиям, сопереживали и гордились. Каким образом, можно организовать деятельность детей так, чтобы они смогли осознать подвиг русского солдата? Через различные виды деятельности, в результате которой у ребенка развиваются и творческие способности, и нравственно-патриотические чувства.
Что же такое творческие способности?
Теплов Б.М. под творческими способностями понимал определённые индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека
от другого, которые не сводятся к наличному, имеющемуся уже у человека запасу навыков и знаний, а обуславливают лёгкость и быстроту их приобретения.[4]
Шадриковым В.Д. творческие способности определялись как свойство функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения деятельности.[4]
Большакова Л.А. творческие способности определяет как сложное личное качество, отражающее способность человека к творчеству в разных сферах жизнедеятельности, а также позволяет оказывать поддержку в творческой самореализации другим людям. Это высокая степень увлечённости, интеллектуальной активности, познавательной самодеятельности личности.[4]
Мотков О.И. под творческими способностями понимал способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.[4]
Педагогическое определение творческих способностей, которое дано в педагогической энциклопедии определяет их как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца, индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Проанализировав различные определения, можно обобщить, что под творческими способностями понимаются индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. [4]
А что такое нравственно-патриотические чувства?
В это понятие входит и отношение личности к окружающему миру, к Родине, к событиям, которые в ней происходят.
И в нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, прежде всего близких людей. А относительно нашей темы семинара это конкретные примеры из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов). Важно чтобы дети заинтересовались, а кто воевал у них в семье? Дети любят делиться важной для них информацией. Они обязательно расскажут об этом своим друзьям. И вот уже пошел обмен информацией. Педагогу нужно поддержать их интерес и направить в нужный вид деятельности.
То есть для того чтобы ребенок начал что-то делать его надо мотивировать на этот вид деятельности. Мотив деятельности– это то, что, отражаясь в
голове человека побуждает деятельность, направляет ее на удовлетворение определенной потребности, побуждение к достижению цели, предвидимому результату.
Главная цель мотивации дошкольника – формирование активности, повышение качества познавательной деятельности и развития речи.
Позитивная мотивация у дошкольников остается актуальной проблемой для современной системы образования. Выделяют два вида мотивации по А.К. Марковой, характеризующей отношение к самой деятельности:
Внешняя мотивация – мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами (например, если я буду хорошо все сделаю, то мне купят/подарят).
Внутренняя мотивация – положительная и отрицательная мотивация, связанная с самим содержанием деятельности. Положительная мотивация основывается на положительных стимулах (например, я научусь делать что-либо, то меня похвалят). Отрицательная мотивация основывается на отрицательных стимулах (например, если я не сделаю что-то, то р меня накажут).
Выделяют четыре типа мотивации:
1. «Помоги мне». Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять
2. «Помоги игрушке», ребенок достигает цели обучения, решая проблемы игрушек
3. «Научи меня» - основан на желании ребенка чувствовать себя знающим и умеющим.
4. Создание предметов своими руками для себя» - основан на внутренней заинтересованности ребенка.
Методы формирования мотивации дошкольников совпадают с традиционными методами воспитания дошкольников: словесные, наглядные, практические.
Юлия Тришина выделяет некоторые виды мотивов, которые типичны для дошкольного возраста и оказывают наибольшее влияние на поведение детей:
1. Мотивы интереса детей к миру взрослых – Это стремление действовать, как взрослые. Желание быть похожими на взрослого руководит ребенком в ролевой игре.
2. Игровые мотивы – Эти мотивы появляются в ходе овладения игровой деятельностью и переплетаются в ней со стремлением действовать, как взрослый.
3. Мотивы самолюбия и самоутверждения. Их исходный пункт – возникающее на рубеже раннего детства и дошкольного возраста отделение себя от других людей, отношение к взрослому как к образцу поведение
4. Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми – Эти мотивы имеют большое значение в поведении ребенка дошкольника. Эти мотивы имеют большое значение в поведении ребенка дошкольника. Хорошее отношение со стороны окружающих необходимо ребенку. Желание заслужить ласку, одобрение, похвалу взрослых является одним из основных рычагов его поведения.
5. Познавательные и соревновательные мотивы.
6. Нравственные и общественные мотивы.
Мы рассмотрим, некоторые приемы мотивации на установление и сохранение интереса детей к миру взрослых:
Прием мотивации«Кем я буду?»
Побуждение к деятельности: Прочитать книги о профессиях, провести экскурсии (виртуальные экскурсии).
Цель приема (на какую внутреннюю потребность направлено): Формирование себя как представителей разных профессий, пользующих почетом и уважением в нашей стране.
Алгоритм применения приема: дошкольник представляет, на некоторое время становится представителем военной профессии, актером (исполнителем песен, танцев о войне).
Прием мотивации«Помоги мне».
Побуждение к деятельности: Сообщить детям, что собираетесь мастерить что-либо и просите детей помочь вам.
Цель приема (на какую внутреннюю потребность направлено): Формирование интереса к совместным делам, которые можно выполнять вместе со взрослым.
Алгоритм применения приема: Предложить совместно создать что-то для предстоящего мероприятия, для ветеранов войны. Результат достигается с помощью совместных усилий детей и взрослых, получен опыт общения, возможность получить одобрение, возможность почувствовать свою компетентность, желание что-то сделать для других.
Прием мотивации «Делаем (играем) вместе».
Побуждение к деятельности: Давай (те) сделаем и поиграем
Цель приема (на какую внутреннюю потребность направлено): Формирование желания ребенка заниматься совместной деятельностью
вместе с другими детьми, взрослым (игрой, какой-либо деятельностью)
Алгоритм применения приема: Предложить ситуацию от лица героя былины (сказки,литературного произведения) и поблагодарить за помощь в решении ситуации.
Прием мотивации «Создание атрибутов своими руками».
Побуждение к деятельности: Сделаем сами или мастерим сами.
Цель приема (на какую внутреннюю потребность направлено): Побуждение детей к созданию предметов и поделок для собственного употребления или для своих близких.
Алгоритм применения приема: Показать детям, какую-либо поделку, раскрыть её преимущества и спросить, хотят ли они иметь такой же для себя или для своих родных. Мастерская «Умелые руки». Пригласить в мастерскую мастера (фото- видео материал). Показать всем желающим, как изготовить этот предмет, рассмотреть, обсудить возможные варианты необходимых предметов, которые можно изготовить своими руками.
Примечание: Дети искренне гордятся своими поделками и охотно пользуются ими.
Игра «Приёмы мотивации и формы деятельности».
Правила игры:
- Количество игроков неограниченно.
- Участники по очереди вращают круги и работают с выпавшими секторами «Применение приёмов мотивации» и «Формы деятельности».
Круг 1. «Формы деятельности»
|
Название формы деятельности |
Определение |
|
Форма организации обучения в условиях природного ландшафта, производства, музея, выставки с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности. Характерный признак занятия - изучение объектов связано с передвижением учащихся. |
|
Публичное исполнение инструментальных, хореографических и эстрадных номеров. |
|
Собрание каких-либо предметов, расположенных где-нибудь. для обозрения, а также место, где они собраны. |
|
Произведение искусства, обладающее законченным характером (в отличие от эскиза и этюда) и самостоятельным художественным значением. |
|
Совокупность видов деятельности, ориентированных на удовлетворение физических, духовных и социальных потребностей людей в свободное время и связанных преимущественно с отдыхом и развлечениями (играми, чтением, танцами, посещением учреждений культуры и массовых зрелищ, любительскими занятиями, занятием физкультурой и спортом). |
|
Вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. |
|
Организация единого действия на основе драматургического (сценарного) и режиссерского замысла, подчиняющего себе все составляющие происходящего события. |
|
Квест – это командная игра, идея которой состоит в следующем – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Выполнив одно задание, игроки получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. |
|
Акция представляет собой большое комплексное мероприятие (или комплекс мероприятий, объединённых одной целью и тематикой), социально значимое событие, продолжительность которого зависит от поставленных задач. |
Круг 2. «Приёмы мотивации».
|
Приёмы мотивации |
Цель |
Актуальность |
|
Формирование себя как представителя разных профессий, пользующихся почетом и уважением в нашей стране. |
Для ознакомления с миром профессий прочитать книгу «Чем пахнут ремесла?» Дж. Родари; познакомить детей с военными профессиями: просмотреть видеосюжет о военных профессиях, Совершить экскурсию в военную часть, провести Д/и «Профессии», «Кому, что нужно для работы» и т.п. |
|
Формирование интереса к совместным делам, которые можно выполнять вместе со взрослым. |
Предложить совместно создать что-то для участников Великой Отечественной войны (написать письма с пожеланиями, записать видеообращения и т.п.), украсить группу к 75-летию со дня Победы в Великой Отечественной войне. Результат достигается путём совместных усилий, дети приобретают опыт общения со взрослыми, возможность получить одобрение, почувствовать свою компетентность и желание что-то сделать для других |
|
|
Побуждение детей к созданию предметов и поделок для пользования или в подарок к празднику участникам Великой Отечественной войны. |
Показать детям, какую-либо поделку на военную тематику, раскрыть её суть, преимущества и спросить, хотят ли они такой же или похожий предмет в подарок ветеранам. В импровизированной мастерской показать всем желающим, как изготовить этот предмет, рассмотреть, обсудить возможные варианты необходимых предметов, которые можно изготовить. |
|
|
Формировать желание ребенка заниматься совместной деятельностью вместе с другими детьми, взрослым (игрой, чтением, творчеством). |
Предложить ситуацию от лица персонажа сказки или литературного произведения на военную тематику и поблагодарить за помощь в решении ситуации; |
В результате совместной деятельности детей и взрослых, у дошкольников появляются такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Рефлексия «Мы этой памяти верны».
Каждый из здесь присутствующих за время семинара-практикума испытывал определённые чувства. Что полезного и интересного вы унесёте сегодня?
Перед вами картинка памятника «Могила Неизвестного солдата». Мы предлагаем Вам раскрасить пламя Вечного огня:
КРАСНЫМ – если Вам всё понятно по теме семинара и информация будет полезной в дальнейшем;
ОРАНЖЕВЫМ – если у Вас возникли трудности, но Вы смогли прийти к верному решению;
ЖЁЛТЫМ - если Вы многое не поняли и у Вас остались вопросы.
Закончить наш семинар хочется словами:
Пускай не повторяется трагедия войны.
Пускай не забывается тот подвиг всей страны.
Пусть радуются дети, пусть в будущем их ждёт
Согласье во всём свете и чистый небосвод.
Литература:
- Голикоа Н. Формирование мотивационной готовности к школе // Дошкольное воспитание 2004 – 4 – С. 42-48
- Гражданско-патриотическое воспитание//Орловский государственный университет им. И.С.Тургенева [Электронный ресурс]. URL: http://oreluniver.ru/inst/asi/social/pedagogic/patriotic (дата обращения 19.01.2020г.)
- Колесникова С.В. Нравственно-патриотическое воспитание старшего дошкольного возраста. // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». 1 сентября. [Электронный ресурс]. URL: https://urok.1sept.ru/статьи/625347 (дата обращения 19.01.2020г.)
- Новикова И.В. Развитие творческих способностей – важнейшая задача начального образования // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». 1 сентября. [Электронный ресурс]. URL: https://urok.1sept.ru/статьи/625347 (дата обращения 19.01.2020г.)
- Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/С.А.Козлова, Н.К. Ледовских, В.Д.Калишенко и др.; под ред. С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
- Родной край: пособие для воспитателей дет. Сада/ Р.И.Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; под ред. С.А.Козловой. – 2-е изд. Перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1985. – 238 с.
- Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. Ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.
- Толковый словарь Даля онлайн // [Электронный ресурс]. URL: http://slovardalja.net/view_search.php (дата обращения 19.01.2020г.)
- Толковый словарь Ожегова // [Электронный ресурс]. URL: https://slovarozhegova.ru/ (дата обращения 19.01.2020г.)
- Тришина Ю. Приемы мотивации // МААМ.RU[Электронный ресурс]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/priemy-motivaci-chast-1.html (дата обращения 19.01.2020г.)
- Юрьева С.А. Виды мотивов и мотивации в учебной деятельности. [Электронный ресурс]. URL: http://svetlana.pro/reader/40.html(дата обращения 23.01.2020г.)
Приложение №1
Словарь:
МОТИВАЦИЯ (от лат. moveo – двигаю) это общее название для процессов, методов, средств побуждения детей к активной познавательной деятельности, совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели. Главная цель мотивации дошкольника – формирование активности, повышение качества познавательной деятельности и развития речи.
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ – процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения, осуществляемый в ходе повседневных нравственных отношений: формирование нравственного сознания, развитие способностей нравственного мышления и ответственного выбора. Нравственность, нравы поведения буквально с момента рождения становятся содержанием воспитания. Внешним критерием нравственного поведения является выполнение требований общественного мнения; внутренним критерием – совесть – обостренное чувство, вызывающее в человеке, в зависимости от характера его поступка, состояние либо нравственного удовлетворения, либо раскаяния и беспокойства, угрызения совести и нравственных мук.[7]
НРАВСТВЕННОСТЬ, -и, ж. Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Человек безупречной нравственности. II прил. нравственный,-ая, -ое. Н. кодекс человека.[9]
ПАТРИОТ, патриотка, любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник. Патриотизм м. любовь к отчизне. Патриотический, отчизненный, отечественый, полный любви к отчизне.[8]
ПАТРИОТИ́ЗМ – преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.[9]
ПАТРИОТИ́ЗМ – это любовь к Родине, ее природе, людям, культуре, к своему дому.[5]
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодых граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. [2]
ЧУВСТВО – особая форма отражения психикой окружающего мира, отношение личности к окружающему, проявляющаяся в социально обусловленных переживаниях, активизирующих или тормозящих деятельность.[7]
