Пояснительная записка

Программа «MyRobot» разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря разработкам компании Jimueducation на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов. Однако в дошкольном образовании опыт системной работы по развитию технического творчества дошкольников посредством использования робототехники отсутствует.

Актуальность программы заключается в исследовательско-технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Авторское воплощение замысла в автоматизированные модели и проекты особенно важно для старших дошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская (творческая) деятельность.

Программа отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования - развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации образования.

Рабочая программа «MyRobot» (далее - Программа) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Постановление правительства Российской Федерации от 15.08.2013 №706 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»;

Положение об оказании платных образовательных услуг Детского сада № 204 ОАО «РЖД».

Задачи и базовое содержание составлены на основе Основной рабочей программы «Книга для учителя» – методическое пособие разработанное компанией «LEGO Education» и методическое пособие «Лего-конструирование в детском саду» автор Фешина Е.В.

I. Целевой раздел.

1.1.Цель и задачи программы

Цель программы – создание условий для формирования научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам технического конструирования и робототехники.

Задачи:         

- Способствовать формированию навыков моделирования, начального программирования. и технического конструирования, стимулировать детское научно-техническое творчество.

- Способствовать развитию психофизических качеств детей: память, внимание, логическое и аналитическое мышление, мелкую моторику.

- Формировать у детей коммуникативные навыки: умение вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения; умение работать в коллективе, в команде, малой группе.

1.2. Планируемые результаты реализации программы

- ребенок овладевает робото-конструированием, проявляет инициативу и самостоятельность в среде программирования Jimueducation , общении, познавательно-исследовательской и технической деятельности;

- ребенок способен выбирать технические решения, участников команды, малой группы (в пары);

- ребенок обладает установкой положительного отношения к робото-конструированию, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

- ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и творческо-технической деятельности,  в строительной игре и конструировании; по разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы на компьютере для различных роботов;

- ребенок владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными компонентами конструктора Jimurobot; видами подвижных и неподвижных соединений в конструкторе, основными понятиями, применяемые в робототехникеразличает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с конструктором;

- ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей;

- ребенок обладает начальными знаниями и элементарными представлениями о робототехнике, знает компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования, создает действующие модели роботов на основе конструктора Jimurobotпо разработанной схеме; демонстрирует технические возможности роботов, создает программы на сенсорном устройстве для различных роботов с помощью педагога и запускает их самостоятельно;

- ребенок способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на основе конструктора Jimurobot; создает и запускает программы на сенсорном устройстве для различных роботов самостоятельно, умеет корректировать программы и конструкции.

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание Программы

Содержание Программы включает в себя:

- сбор не механических и механических и программируемых моделей: jimuAstron, jimuAstrobot, jimuRover.

Дети с помощью сенсорных устройств изучают приложение Jimu на платформе Android.

Приложение Jimu включает в себя:

• сборка и конструирование модели мини – робота. Изучение деталей, основной блок управления, разноконтактные провода, соединители, крепления, датчик, сервоприводы, светодиодные огни.
• Управление программируемым роботом. Управление роботом без программирования.
• Действия робота. Стандартные действия робота, движение в разных направлениях, эмоции, звуки.
• образовательные уровни. Обучение программирования мини – робота  (движение, голос, свет, повтор, остановка, ожидание, оценка, условие, сравнение, операция).

 Кодирование в приложении на сенсорном устройстве. Программирование робота, включает в себя:

ü  Движения;

ü  Управление;

ü  Свет и звуки;

ü  Датчики;

ü  Математика;

ü  Переменная;

ü  Функции.

• Мультимедийный квест «Космическое путешествие».

- закрепление полученных знаний: Презентация индивидуальных творческих работ; Роботурнир с использованием конструктора Jimurobot. Соревнование роботов: Следование по линии, Слалом по линии, Робо – сюжет, Робо – старт, Сумо, Лучший танец.

Дети дошкольного возраста изучают основные принципы проектирования, строительства и программирования роботов; использование программного обеспечение для получения информации; использование данных с датчиков, чтобы изменять программу, моделируя тем самым реакцию робота; работы с простыми механизмами, шестернями, рычагами, трансмиссией; измерением времени, расстояния; оценивание вероятности с помощью переменных.

2.2. Структура и сроки реализации программы.

Структура кружка:

1. Вводная часть.

- приветствие;

- мотивационный момент;

2. Основная часть

-тематическая беседа;

-пальчиковая гимнастика;

- работа с  роботом (конструирование, программирование, презентация и т.д.);

2. Заключительная часть

-рефлексия.

Дополнительная образовательная программа «My robot» рассчитана на 1 год обучения, занятия проводятся с 1 октября по 30 апреля, 1 занятие в неделю, 4 раза в месяц, общий объем - 24 занятия в год. Программа рассчитана на детей от 6 до 7 лет.

Формы подведения итогов реализации рабочей программы:

Открытое занятие. Совместная образовательная деятельность детей и родителей.

2.3.Формы организации обучения дошкольников техническому конструированию и робототехнике.

Дополнительная образовательная деятельность с детьми проводится педагогом с детьми подготовительной группы детского сада, в соответствии с "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольного образовательного учреждения.

В детском саду используются групповые, индивидуальные формы организованного обучения:

- Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение.

- Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная).

- Соревнования (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому конструированию).

2.4.Методы, приемы и средства обучения дошкольников техническому конструированию и робототехнике.

1. Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный) (знакомство, рассказ, экскурсия, чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации, инструктаж, объяснение.) достигает своей цели в результате предъявления готовой информации, объяснения, иллюстрирования словами, изображением, действиями.

2. Репродуктивный или метод организации воспроизведения способов деятельности. Метод осуществляется через систему упражнений, устное воспроизведение, решение типовых задач, (программирование, составление программ, сборка моделей, конструирование, творческие исследования, презентация своих моделей, соревнования между группами, проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), обыгрывание постройки, моделирование ситуации, конкурсы, физминутки).

3. Метод проблемного обучения формирует творческий потенциал дошкольников . Он осуществляется через проблемное изложение. Педагог ставит проблему и раскрывает доказательные пути её решения. Осуществляет мысленное прогнозирование определенных шагов логики решения, работает непроизвольное запоминание.

4. Частично-поисковый (эвристический) метод. Педагог ставит проблему, составляет и предъявляет задания на выполнение отдельных этапов решения познавательных и практических проблем, планирует шаги решения, руководит деятельностью обучающегося, создает промежуточные проблемные ситуации. Дошкольник осмысливает условия, самостоятельно решает часть задач, осуществляет в процессе решения самоконтроль и самооценку, самостоятельно мотивирует деятельность, проявляет интерес, что способствует непроизвольному запоминанию, продуктивному мышлению.

5. Исследовательский метод. Педагог составляет и предъявляет обучающемуся проблемные задачи для самостоятельного поиска решения, осуществляет контроль за ходом решения. Дошкольник воспринимает проблему или самостоятельно её усматривает, планирует этапы решения, определяет способы исследования на каждом этапе, сам контролирует процесс, его завершение, оценивает. Преобладает непроизвольное запоминание, воспроизведение хода исследования, мотивировка деятельности.

На занятиях используются основные виды конструирования: по образцу, по модели, по условиям, по простейшим чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по теме:

• Конструирование и программирование по образцу. Конструирование и программирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность, - важный обучающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
• Конструирование и программирование по модели. Конструирование по модели является усложненной разновидностью конструирования по образцу.
• Конструирование и программирование по условиям. Не давая детям образца, определяют лишь условия, которым модель должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое её назначение. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.
• Конструирование и программирование по простейшим чертежам и наглядным схемам. Моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.
• Конструирование и программирование по замыслу. Данная форма – не средство обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.
• Конструирование и программирование по теме. Основная цель организации создание модели по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику.

1. Календарно-тематическое планирование

III. Организационный раздел.

3.1. Материально – техническое обеспечение

Современные робототехнические системы включают в себя микропроцессорные системы управления, системы движения, оснащенные развитым сенсорным обеспечением и средствами адаптации к изменяющимся условиям внешней среды. При изучении таких систем широко используются модели. Одним из первых конструкторов, с помощью которых можно создавать программируемые модели, является комплект Jimueducation— конструктор (набор сопрягаемых деталей и электронных блоков) для создания программируемого робота.

Программа предусматривает использование базовых деталей комплекта Jimurobotastrobotkit:

• Пять сервоприводов
• 397 Деталей (звёздочки, соединители, крепления, декоративные части, 3-контактные и 2-х контактные провода).
• Инфракрасный датчик;
• Динамик
• Светодиодные фонари (LED-лампы).

Для организации потребуется:

Интерактивная доска, ноутбук, проектор, планшет на 2-3 ребёнка, отвёртка, линейка, длиногубцы, наглядно – демонстрационный материал (схемы, чертежи, рисунки), технологические карты.

Список литературы:

1. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125с.

2. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463с.

3. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт-Петербург «Наука» 2010. - 195 с.

4. Программа курса «Образовательная робототехника» . Томск: Дельтаплан, 2012.- 16с.

5. Книга для учителя компании LEGO System A/S, Aastvej 1, DK-7190 Billund, Дания; авторизованный перевод - Институт новых технологий г. Москва.

6.Сборник материалов международной конференции «Педагогический процесс,как непрерывное развитие творческого потенциала личности» Москва.: МГИУ, 1998г.

7.Журнал «Самоделки».  г. Москва. Издательская компания  «Эгмонт Россия Лтд.» LEGO. г. Москва. Издательство ООО «Лего»

8. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.

9.Интернет – ресурсы:

https://jimu.ubtechrobots.ru/products/astrobot_kit/

https://jimu.ubtechrobots.ru/learning

http://robocraft.ru/

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ubt.jimu&hl=ru

http://insiderobot.blogspot.ru/

https://sites.google.com/site/nxtwallet/