Содержание программы:
1. Информационная карта программы
2. Пояснительная записка
3. Перспективный тематический план занятий
4. Список литературы
Информационная карта:
Тип: образовательная
Вид: авторская
Уровень: коррекционно – развивающий
Форма проведения занятий: фронтальная подгрупповая
Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание, социализация, чтение художественной литературы, здоровье.
Направленность: коррекционно – развивающая, эстетическая,
Пояснительная записка
Ухудшение в последние годы показателей речевого развития детей дошкольного возраста объясняют следующими причинами:
- слабостью мышц артикуляционного аппарата;
- избирательным нарушением фонематического слуха;
- неблагоприятным речевым окружением;
- недоразвитием речевого дыхания.
Также следует отметить снижение уровня языковой культуры общества в целом. Маленькие дети зачастую слышат вокруг себя не только неправильно оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения. Порой оставляют желать лучшего содержание и речевое оформление программ телевидения. При таком положении вещей ребенок не в состоянии воспринимать языковую норму родного языка, артикуляционные уклады звуков слышимой речи, правильную постановку речевых звуков.
Главными направлениями профилактической и развивающей работы с детьми с отклонениями в развитии речи выступают: развитие зрительного и слухового восприятия, эмоциональных реакций, общих движений и действий с предметами, понимания речи и предпосылок к активной речи, взаимодействия взрослого и ребенка; нормализация дыхания, мышечного тонуса и работы органов артикуляционного аппарата, кистей и пальцев рук.
При благоприятных условиях воспитания усвоение звуковой системы языка происходит уже к 4 годам (правильное звукопроизношение, становление интонационной стороны речи, умение передать элементарную интонацию вопроса, просьбы, восклицания). Вот почему вводить дошкольников в звуковую систему родного языка необходимо уже с 3-х летнего возраста.
Основная задача развития звуковой культуры речи на данном этапе сводится к вырабатыванию у детей правильного произношения всех звуков родного языка с отчетливым и внятным произношением слов и фраз.
Для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнять специальные упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости - артикуляционную гимнастику.
Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.
Метод воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.) .
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии.
Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:
1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;
Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
2. Формирование правильного речевого дыхания;
Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.
3. Развитие фонематического слуха.
Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.
В основу данной программы дополнительного образования легла примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы., Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Н. Е. «От рождения до школы». Издание 2-е, исправленное и дополненное. Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ №655 от 23 ноября 2009 года).
Сложность работы педагога состоит в том, что он занимается с группой, подгруппой детей. Это затрудняет контроль над правильностью произношения звуков, работу по выработке чёткой артикуляции звуков, по уточнению их произношения в изолированном виде. Поэтому возникла необходимость создания дополнительной программы «Говорушки» для детей от 3 до 4 лет.
Учитывается интеграция следующих областей: коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье.
1. Коммуникация – обогащение словаря, звуковая культура речи, развитие умения поддерживать диалог.
2. Познание – беседы, дидактические игры, совершенствование смысла понимания пространственных отношений.
3. Художественная литература – используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, сказки).
4. Социализация – приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
5. Здоровье – укрепление мышц артикуляционного аппарата, тонкой моторики пальцев через специальные упражнения, физминутки, самосассаж для укрепления физического здоровья детей.
Цель программы: профилактика речевых нарушений у детей 3-4 лет через решение следующих задач:
- развивать навыки правильного произношения всех звуков родного языка с отчётливым и внятным произношением слов, фраз;
- развивать артикуляционный аппарат;
- развивать фонематический слух;
- формировать навык слухового и артикуляционного контроля;
- формировать умение слышать отдельные звуки в словах;
- развивать слуховое внимание;
- формировать правильное произношение гласных а, о, у, и, согласных п, б, т, д, к, г, в, ф;
- развивать мелкой и общей моторики
- совершенствовать фонематический слух, дикцию, память.
Работа по программе дополнительного образования ведётся в группах по 5-6 детей, у каждого ребёнка есть возможность несколько раз повторить звуковой и речевой материал. К концу обучения по данной программе у детей повышается уровень знаний о звуковой стороне слова, создаются предпосылки к развитию фонематического слуха, усвоению звуковой системы языка.
Курс обучения рассчитан на 26 занятий по 4 занятий в месяц с октября по май включительно. Занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня с подгруппой детей 6 человек, продолжительностью не более 15 минут.
Каждое занятие включает в себя следующие элементы:
1. Разучивание или закрепление артикуляционного упражнения
2. Упражнения и задания на развитие мелкой моторики (биоэнергопластику, пальчиковые игры, самомассаж кистей и пальцев рук шишками, шариками Су-Джок, массажными ѐжиками и т. д, песочная терапия и др.)
3. Упражнения, направленные на формирование правильного (диафрагмального) дыхания, фонопедические упражнения.
4. Физминутка
5. Дидактические игры на развитие фонематических представлений
Результаты коррекционно – развивающего процесса фиксируются в диагностической карте по итогам диагностики (первичной, итоговой).
Ожидаемый результат:
- развивается понимание речи, умение вслушиваться в обращённую речь;
- выделять название предметов, действий, признаков, понимать обобщающие понятия;
- понимать и использовать грамматические формы;
- дети осваивают навыки разговорной речи, выражая мысли простыми и распространенными предложениями;
- совершенствуется интонационная сторона речи;
- развивается артикуляционный аппарат;
- развивается звуковая культура: темп, дикция, сила голоса;
- формируется фонематическое восприятие и звукопроизношение.
Учебно-тематический план
|
№ |
Разделы программы |
Количество часов |
Формы и методы проведения |
|
1. |
Знакомство с артикуляционным аппаратом |
1 |
Занятия, игры, задания, беседы, чтение стихотворения, загадки, рассказывание сказки. |
|
2. |
Гласные звуки |
6 |
Занятия, игры, задания, беседы, чтение стихотворения, загадывания загадки, заучивание скороговорок |
|
3. |
Согласные звуки |
21 |
Занятия, игры, задания, беседы, чтение стихотворения, загадывания загадки, заучивание скороговорок |
|
Итого: |
28 ч |
Содержание программы
Цели и задачи:
1. Познакомить детей с органами артикуляционного аппарата.
2. Обучать правильной и четкой артикуляции звуков: А, У, О, И, Ы, М, Б, П, Д, Т, К, Г, В, Ф .
3. Развивать связную речь, ее выразительность.
4. Обогащать словарь.
5. Развивать произвольную память.
6. Вырабатывать четкие движения и правильное положение органов артикуляционного аппарата во время выполнения логоритмических упражнений.
|
Дата |
Содержание занятия |
№ занятия |
||
|
октябрь |
07.10 |
Осень |
Знакомство с органами артикуляционного аппарата. Пальчиковая гимнастика: «Осенние листья». Артикуляционное упражнение « Воздушный шарик», «Птенчики» Игры: «Один-много» Штриховка «Дождик» |
1 |
|
14.10 |
Домашние животные |
Закрепление органов артикуляционного аппарата. Знакомство с понятием «звук». Пальчиковая гимнастика: «Котики». Артикуляционное упражнение « Воздушный шарик», «Птенчики» Игра «Кто в домике живет» (№4) - ФФВ «Мой, моя, мои», |
2 |
|
|
21.10 |
Дикие животные |
Развитие длительного плавного выдоха. Преодоление твердой атаки гласных. Звук «А». Пальчиковая гимнастика: «Зайка». Артикуляционная гимнастика: « Воздушный шарик», «Улыбочка», «Хоботок», чередование «Улыбочка-Хоботок». Игра «Телефон» (№14) - ФФВ Игры: «Один-много», «Скажи ласково» |
3 |
|
|
28.10 |
Дикие птицы |
Звук «У». Обучение правильной и четкой артикуляции. Развитие глубокого вдоха. Игра «Поезд» (№1) - ФФВ Пальчиковая гимнастика: «Машина каша». Артикуляционная гимнастика: «Орешки», «Блинчик», чередование «Улыбочка-Хоботок», «Поцелуйчик» Игры: «Один-много», «Большой - маленький». |
4 |
|
|
Ноябрь |
05.11 |
Человек Семья |
Закрепление звука «У». Обучение правильной и четкой артикуляции. Развитие глубокого вдоха. Игра «Поезд» (№1) - ФФВ Пальчиковая гимнастика: «Машина каша». Артикуляционная гимнастика: «Орешки», «Блинчик», чередование «Улыбочка-Хоботок», «Поцелуйчик» Раскраска «Платье для Маши» |
5 |
|
11.11 |
Посуда |
Звуки «А» - «У». Упр. на дыхание «Сдуй шарик» Артикуляционная гимнастика: «Орешки», чередование «Улыбочка-Хоботок», «Поцелуйчик» , «Расческа» , «Непослушный язычок», «Блинчик», Упр «Помоги собрать вещи» (А-У) |
6 |
|
|
18.11 |
Одежда |
Закрепление звуков «А» - «У». Пальчиковая гимнастика: ««Рукавицы» Артикуляционная гимнастика: «Орешки», «Блинчик», чередование «Улыбочка-Хоботок», «Поцелуйчик» Игра «Часы» (№3) - ФФВ «Рукавички» (точечное рисование) |
7 |
|
|
25.11 |
Обувь |
Закрепление звуков «А» - «У». Упр на дыхание «Сдуй шарик» Артикуляционная гимнастика: «Орешки», «Блинчик», чередование «Улыбочка-Хоботок», «Поцелуйчик» , «Расческа» Игра «Колокольчики» (№5) - ФФВ Игры: «Большой – маленький» Раскрасить «Ботиночки » |
8 |
|
|
Декабрь |
02.12 |
Зима |
Звук «О». Пение гласных. Развитие глубокого выдоха « Надуваем шарики» Артикуляционная гимнастика: «Поцелуйчик», «Расческа» , «Заборчик», «Блинчик» «Иголочка», «Вкусное варенье» Игра «Колокольчики» (№5) - ФФВ Игры: «Один-много», «Скажи ласково» Штриховка «Дорожка для снеговика» |
9 |
|
09.11 |
Свойства воды |
Закрепление звука «О». Пение гласных. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Упр «Сдуй ватку» Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Наказать непослушный язычок», чередование «Иголочка - Блинчик», «Часики» «Вкусное варенье» Игра «Кто как кричит?» (№5) - ФФВ |
10 |
|
|
16.11 |
Игрушки |
Звук «И». Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язычок», чередование «Иголочка - Блинчик», «Часики», «Вкусное варенье» Игра «Барабаны (№8) - ФФВ Штриховка «Мячики» |
11 |
|
|
23.11 |
Новый год |
Звук «Ы». Обучение правильной и четкой артикуляции. Развитие речевого дыхания. Преодоление твердой атаки гласных. Пальчиковая гимнастика: «Снежок». Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Наказать непослушный язычок» «Часики», «Почистить зубы». Игры: «Один-много», «Скажи ласково» |
12 |
|
|
Январь |
09.01 |
Каникулы |
Звук и« И-Ы». Обучение правильной и четкой артикуляции. Пение гласных. Развитие речевого дыхания. Преодоление твердой атаки гласных. Пальчиковая гимнастика: «Снежок» Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Наказать непослушный язычок» «Часики», «Почистить зубы». Игры: «Один-много», «Скажи ласково» |
13 |
|
13.01 |
Сказка |
Звук «М». Обучение правильной и четкой артикуляции. Развитие речевого дыхания. Упр «Сдуй ватку» Развитие силы голоса. Пальчиковая гимнастика: «Машенька». Артикуляционная гимнастика: «Заборчик» , «Вкусное варенье», «Болтушка» Штриховка «Пирожки для Маши» |
14 |
|
|
20.01 |
Мебель |
Звуки «И» - «М». Развитие речевого дыхания. Преодоление твердой атаки гласных Пальчиковая гимнастика с шишкой. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Блинчик», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» Игра «Громкие подсказки» (картотека) Игры: «Повтори и запомни» |
15 |
|
|
27.01 |
ОБЖ |
Звук «Б». Развитие глубокого выдоха « Надуваем шарики», Развитие речевого дыхания «Песенка» Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Блинчик», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» Игра «Узнай по голосу» Пальчиковая гимнастика: «Цветок». Выкладывание из палочек «Цветок» |
16 |
|
|
Февраль |
03.02 |
Транспорт |
Закрепление звука «Б». Логоритмическое упражнение: «Цветок». Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Блинчик», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» Игра «Что изменилось» Сложи картинку (2-4 части ) Игра «Чей сигнал?» - ФФВ |
17 |
|
10.02 |
Профессии |
Звук «П». Работа над темпом и ритмом речи. Развитие глубокого выдоха « Надуваем шарики» Пальчиковая гимнастика «Мастера» Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Блинчик», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» Игры: «Один-много», «1-2» |
18 |
|
|
17.02 |
Защитники отечества |
Звуки «Б-П». Работа над четкостью дикции. Развитие речевого дыхания. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Блинчик», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» Игры: «Один-много», «Скажи ласково» Массаж массажными мячиками «Ежик» |
19 |
|
|
24.02 |
Защитники отечества |
Звук «Д». Обучение правильной и четкой артикуляции. Развитие речевого дыхания. Упр «Сдуй ватку» Развитие тембровой окраски и высоты тона. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Блинчик», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» , «Грибок» Пальчиковая гимнастика с крупой Игры: «Один-много», «Скажи ласково», «Сосчитай до 2 слова» |
20 |
|
|
Март |
02.03 |
Весна Мамин праздник |
Звук «Т». Обучение правильной и четкой артикуляции. Работа над интонационной окрашенностью речи. Развитие речевого дыхания. Пальчиковая гимнастика «Весна» «Украсим платочек для мамы» (рисование кругов) |
21 |
|
09.03 |
Природные явления |
Звуки « Д-Т». Обучение правильной и четкой артикуляции. Работа над интонационной окрашенностью речи. Развитие речевого дыхания. Пальчиковая гимнастика «Весна» «Цветочек » (выкладывание из счетных палочек ) |
22 |
|
|
16.03 |
Зоопарк |
Звук «Г». Работа над вопросительной и восклицательной интонацией. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Качели», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» , «Дятел» Игра «Угадай чей голос?» - ФФВ «Мой, моя, мое,…», «Кого не стало?», |
23 |
|
|
23.02 |
Морские обитатели |
Звук «К». Работа над вопросительной и восклицательной интонацией. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Качели», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» , «Дятел» Пальчиковая гимнастика «Рыбки» Игра «Покажи картинку» - ФФВ (картотека) |
24 |
|
|
Апрель |
06.04 |
Птицы |
Звуки « К-Г». Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Качели», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» , «Дятел» Логоритмическое упражнение «Филин» Игра «Угадай чей голос?» - ФФВ Пальчиковая гимнастика «Птички» «Мой, моя, мое,…», «Кого не стало?», «Зернышки для птички» - развитие мелкой моторики |
25 |
|
13.03 |
Город |
Звук «В». Работа над четкостью дикции. Пальчиковая гимнастика: «Какая у нас семья большая». Воспитание ясной шепотной речи. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Качели», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» , «Дятел» |
26 |
|
|
20.03 |
Игрушка |
Звук «Ф». Пальчиковая гимнастика с прищепками. Воспитание правильного речевого дыхания Игры: «Скажи ласково», «Это мой, моя, мои» Упр «Дорожки» - развитие мелкой моторики |
27 |
|
|
27.03 |
В гостях у сказки |
Звуки « В-Ф». Игры: « Доскажи словечко» Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Хоботок», «Качели», «Болтушка», «Вкусное варенье», «Лошадка» , «Дятел» «Домик » (выкладывание из счетных палочек ) |
28 |
|
Учебно-методический комплекс
- Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1977.
- Волина ВВ. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991.
- Крупенчук О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Младшая группа детского сада. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. -32 ч.: ил.
- Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: Просвещение, 1988.
- Мышковская М. Азбука. - Рига: Рия, 1995.
- Новоторцева Н.В. Артикуляционная (речевая) гимнастика. -Ярославль: Академия развития, 1996.
- Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки "Ш", "Ж". -Ярославль: Академия развития, 1996.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., Васильевой. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336с.
- Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / Российская Академия образования, Ассоциация "Профессиональное образование". - М., 1994.
- Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.-М.: Просвещение, 1981.
11. Цвынтарный В. Играем пальчиками - развиваем речь. Москва.2003г.
12. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики. Москва, 2014г.
13. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми - М,1994 г.
14 .Метельская Н.Г. 100 физминуток на логопедических занятиях. Москва, 2014г.
15.Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика для малышей. Москва.2013г.
16.Н.Ю. Костылева. Покажи и расскажи.ТЦ. Сфера. 2014г.
17. Н.В. Кучмезова, И.А. Лигостаева. Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ. ТЦ. Сфера. 2014 г.